年，高中老师塔文纳发现，社会需要一个系统来筛选出谁适合什么样的工作，学校便成为这样的平台。
而大部分学生都不知道高中毕业意味着什么，除了拼搏学业成绩之外，没有人真正为步入成人世界做好准备。
正当她感慨无力改变军备竞赛式的教育体制时，她发现自己做妈妈了，而“9·11”事件的爆发，让她开始思考，等待着她的孩子的会是一个怎样不确定的世界。
她决定做一些对孩子的人生真正有价值的事情，她选择了教育。
萨米特中学就这样从无到有创办起来，六年后，它迎来了第一届毕业班。这里既有来自吸毒家庭、父母双双入狱的不幸女孩，也有出身于中产阶级上层家庭的天才少年。
在这所充满奇迹的学校，无论什么家庭背景的孩子，都学会了宝贵的自我认知，培养了自主学习和反思问题的能力，了解自己想要什么，知道未来的目标，以及如何为过上有经济保障的充足而有意义的生活做准备。
走进这所学校的孩子是幸运的，他们的人生因此改变走向，改变高度。
萨米特的毕业典礼，没有优秀学生的演讲，没有校长的冗长发言，学生们由对他们最重要的人（通常是父母）陪同进入礼堂，就像父亲挽着女儿走上婚礼的红毯。
和萨米特的教育理念一样，这场典礼要让每个孩子都被看到，保证每个孩子都成功。
而每位家长最大的愿望，就是在台下看那个即将开启新旅程的年轻人自信地说：
“我准备好了！”项目式学习方式
什么叫项目式学习呢？在萨米特高中，没有任何一个课堂像我们想象的学校一样，一个老师站在台上讲课，底下几十个学生听，没有。
你走到任何一个教室里边去，你发现学生是扎堆的，这边有一小堆在忙他们的事，那边有一小堆在忙他们的事，然后老师有时候跟这些学生聊聊天，跟那些学生聊聊天。或者老师站在吧台那儿，等着学生来问他问题，就这样的一种状况。
没有上课的这个结构了，压根没有了。
萨米特高中要求的是，我们要能够制作出很多基于现实生活的课题。
就是孩子们学各种各样的东西，都是来自于你要解决你自己身边的问题，这个东西就是老师的新责任。
在萨米特高中，没有老师需要讲课，那你说学生怎么获得知识呢？
学校会给学生发一个课程列表。就比如说你要学数学，整个高中阶段的所有数学知识，都在这个数学的课程列表当中。
你要看，点开一个一个看就好了，想要自学就全学了，就等于把老师上课的这个任务彻底解放掉了。
那老师的责任是什么？老师要制作课题，课题项目首先要提出一个问题，或是一种挑战，该问题或挑战必须与学生本人或他们的日常生活相关。
目的是让学生通过做项目，解决实际问题，克服挑战。在寻求解决办法的过程中，学生会得到及时的反馈，并采取行动，不断完善自己的方案。
这并不是说，学生就不需要去了解工业革命或者生命周期的有关知识，他们还是会学习这些知识，只不过是通过完成某个具体的课题项目来实现，项目内容与他们的生活息息相关，他们有需要解决的实际问题。
“这些课题项目并非临时植入的，它们是学生的日常作业，深入探讨、规划、调研、制作模型、写作和大量的批判性思考，取代了单纯的授课，学生和老师一同完成这些课题……”
“它们不是甜品，它们是主菜。”
在萨米特是没有听课的这部分，所有听课的部分都是你自己安排时间，自己去学习、自己解决的。
但是你要完成的事，最重要的是完成这个课题，在学习课题的过程当中，把历史、生物、地理、英文、数学，包括物理这样的东西，逐渐学会。
我知道很多家长和老师最担心的事是什么，就是行不行。你这样搞，你没有经过考试大纲，到时候考试考不过怎么办？
经过实践证明，萨米特高中的这些孩子去参加标准化考试的时候——他们并没有改变美国的考试制度，美国的考试依然是标准化考试，有ABCD你要选择、要去答题的——他们的表现比其他高中的孩子要优秀得多。
千万不要小看孩子的学习能力，孩子一旦有了兴趣，有了自主学习的动力，他记住一个东西会变得更加容易。
因为美国很多工薪阶层的孩子，尤其是底层的这些有色人种的孩子，他从一开始就是放弃上大学这件事情的，他们家里人都没有打算让他们上大学。
但是这个老师绝对不放弃他们，就要求他们一定要想办法考上大学，考上大学是必须得能够经过标准化考试的。但是他们敢于用项目制，实践证明这是可以做得到的。
他们历史课上有一个老师，做了一个设计，特别有意思，就是说：
“你现在要时空穿越，你要到南北战争的时候去见林肯，有一个事要跟林肯汇报，请问你的行李箱里都要装什么东西，并且告诉我为什么。”这个东西不是游戏，不是穿插在讲课过程当中的一些“甜点”，这个东西就是课程本身。因为你要完成这个东西，你就得把那些列表当中的课程自学了，这种学习方法叫作PBL。
PBL就是基于项目制的学习方式，根据这本书里面所写的状况，用这样的方法培养出来的学生，通过标准化考试是没有问题的。
教育本身就足够神圣
教育这事本就没有神圣、高深的理论，最根本最核心的就是围绕学生的发展，实践比理论更重要也更难，所以，本书中作者所提到的新教育理念，无非还是围绕学生的发展。
而我们目前教育中存在的最大问题，其实作者也在书中提到了，就是作为老师总认为这个学生就这样了，无可救药了，总是给学生提出要求让学生去完成，达不到老师的标准就否认，并没有才去切实可行的方案和学生一块去改进。
另外，作者提到的培养学生的目标感，并提出了小目标，以及怎样引导学生去确立目标完善目标反思目标，这个对实际教学有意义。
作者作为一名校长，真正围绕学生确定办学目标及采取一系列措施，一个是作为老师所羡慕和感到幸福的地方。
作者在文中提到了项目式学习，把老师分小组进行可以研究和设置，并找专家进行论证，最后形成可以在其他学校作用的项目式学习，这其实就是规范性和严谨性。
正如塔文纳所言：
“失败只有在两种前提下才是有意义的：首先，个体确实从失败中学到了一些东西，并因此有动力再次尝试；其次，失败不会永久地排除未来的可能性。”学习正是在失败和反思种发生的，这是需谨记的。
《准备》中比较
转载请注明：http://www.fanghuyou.net/zqngszl/10247.html
